Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

фото

Эта запись висит сверху

Выпуски "Политического мониторинга" ИГПИ доступны по ссылке
http://igpi.ru/monitoring/1047645476

Полный текст хрестоматии "Вся политика" под редакцией В.Д.Нечаева и А.В.Филиппова в формате .pdf доступен по ссылке
http://www.alleng.ru/d/polit/pol012.htm

Полный текст книги для учителя "История России 1945-2008" под редакцией А.В.Филиппова в формате .pdf доступен по ссылке
http://prosv.ru/umk/ist-obsh/info.aspx?ob_no=11686

Полный текст книги для учителя "История России 1900-1945" под редакцией А.А.Данилова и А.В.Филиппова в формате .pdf доступен по ссылке
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r61467/history1900-1945_uchit_1-32.pdf

Полный текст доклада "Освещение общей истории России и народов постсоветских стран в школьных учебниках истории новых независимых государств" под редакцией А.А.Данилова и А.В.Филиппова в формате .pdf доступен по ссылке
http://nlvp.ru/reports/doclad_hist_02_light.pdf

Полный текст доклада "Прибалтика и Средняя Азия в составе Российской империи и СССР: мифы современных учебников постсоветских стран и реальность социально-экономических подсчетов" под редакцией А.А.Данилова и А.В.Филиппова в формате .pdf доступен по ссылке
http://nlvp.ru/reports/Middle_Asia_Pribalty_History_for_www_02.pdf

Желающие выразить благодарность и восхищение могут сделать это посредством Яндекс-Денег
https://money.yandex.ru/to/41001726823753
фото

Жительница Горок осуждена за секс со школьником | horki.info

Жительница Горок осуждена за секс со школьником | horki.info

Ей 20 лет. Живет у своей бабушки в городе Горки. Как и большинство девушек, мечтает найти свою настоящую любовь.

Posted by Александр Филиппов on 8 апр 2019, 11:45

from Facebook
фото

"вот этот типаж, опять же, преподавателя, я думал, высшей партийной школы в Саратове, на самом деле…

фото

Россия и США на страницах учебников: Опыт взаимных репрезентаций / Под ред. В.И.Журавлевой и…

Россия и США на страницах учебников: Опыт взаимных репрезентаций / Под ред. В.И.Журавлевой и…

Россия и США на страницах учебников: Опыт взаимных репрезентаций / Под ред. В.И.Журавлевой и И.И.Куриллы. Волгоград: Институт Кеннана, 2009.

Posted by Александр Филиппов on 28 сен 2018, 09:52

from Facebook
фото

Пайковый список 1922 года

Профессорско-преподавательский состав саратовских вузов, получавший помощь от «Нансеновской помощи работникам интеллектуального труда». 1922 г.
Оригинальный язык документа – английский. Список хранится в Национальной библиотеке Норвегии, фонд Ф. Нансена.

Сотрудники медицинского факультета университета
Арнольдов В.А. Профессор гигиены
Богомолец А.А. Профессор патологической анатомии
Быстренин И.Н. Профессор педиатрии
Вормс В.В. Профессор биохимии
Заболотнов П.П. Профессор патологической анатомии
Какушкин Н.М. Профессор гинекологии
Копылов Н.В. Профессор хирургической патологии
Миротворцев С.Р. Профессор хирургии
Осокин Н.Е. Профессор неврологии
Павлов В.А. Профессор гистологии
Петров В.А. Профессор гинекологии
Разумовский В.И. Профессор хирургии
Райский М.И. Профессор судебной медицины
Светухин М.И. Профессор частной патологии и терапии
Скворцов В.А. Профессор фармакологии
Спасокукоцкий С.И. Профессор хирургии
Скворцов В.И. Профессор фармакологии
Стадницкий Н.Г. Профессор анатомии
Чуевский И.А. Профессор физиологии
Левковская Ф.М. Вдова профессора, умершего от сыпного тифа
Генеросова (инициалы не даны).Преподаватель (специализация не указана)
Алмазов В.И. Преподаватель медицины
Бржозовский А.Г. Преподаватель хирургии
Добросклонский С.И. Ассистент по гигиене
Мурзин А.Н. Ассистент по офтальмологии
Никаноров С.М. Преподаватель бактериологии
Подъяпольский П.П. Преподаватель гипнологии и гипнотерапии
Бруханский Б.П. Преподаватель педиатрии
Алмазова Н.В. Ассистент по хирургии
Сегин М.А. Ассистент по педиатрии
Китаев Ф.Я. Ассистент по терапевтике
Колюбакин С.Л. Ассистент по хирургии
Комиссаров Л.И. Ассистент по хирургии
Краузе Н.И. Ассистент по хирургии
Миртовский Н.В. Ассистент по психиатрии
Моногенов С.А. Профессор анатомии
Парсамов О.С. Ассистент по гинекологии
Скворцов С. В. Профессор гистологии
Татаринов Е.А. Профессор патологической анатомии
Урода П.С. Ассистент по анатомии
Штессель А.И. Ассистент по психиатрии
Поляков И.Л. Ассистент по судебной медицине
Елецкий А.Г. Профессор хирургии

Сотрудники факультета общественных наук университета
Агарков М.М. Профессор гражданского права
Алексеев П.И. Профессор [административного права]
Баллод Ф.В. Профессор истории искусства
Бутенко В.А. Профессор общей истории
Ельашевич* А.Б. Профессор политической экономии
Ильинский Г.А. Профессор славистики
Каплинский В.Я. Профессор классической филологии
Коваленков М.П. Профессор криминального права
Косминич И.К. Профессор (дисциплина не указана)
Крогиус А.А. Профессор психологии
Любомиров П.Г. Профессор русской истории
Разумовский И.П. Профессор социологии
Рыков П.С. Профессор археологии
Федотов Г.П. Профессор гражданской (всеобщей) истории
Чернов С.Н. Профессор русской истории
Юшков С.В. Профессор истории русского права
Кровченко Г.А. Профессор статистики
Протасова С.И. Профессор гражданской (всеобщей) истории
Четыркин В.В. Профессор истории религии
Гераклитов А.А. Преподаватель дипломатики
Дингес Г.Г. Преподаватель немецкой филологии
Сергеенко М.Е. Преподаватель классической филологии
Сироткин А.Н. Преподаватель славистики
Степанов П.Н. Преподаватель экономической географии
Шнейдер Р.М. Преподаватель статистики
Скафтымов А.П. Преподаватель истории русской литературы
Черепахин Б.Б. Преподаватель коммерческого права
Иванов Ю.А. Преподаватель гражданской (всеобщей) истории
Березов Н. Ф. Ассистент по теории гражданской экономии
Шишкин П.Н. Ассистент по археологии
Зайковский Б.В. Ассистент по археологии
Папа-Афанасопуло К.Н. Ассистент по истории искусства

Сотрудники физико-математического факультета университета
Бируков Б.И. Профессор зоологии
Голуб В.П. Профессор химии
Голубев В.В. Профессор математики, ректор
Елпатьевский В.С. Профессор зоологии
Леонтьев К.А. Профессор физики
Пилипенко П.П. Профессор минералогии
Полак И.Ф. Профессор астрономии
Свешников Г.Н. Профессор математики
Челинцев В.В. Профессор химии
Шлезингер Н.А. Профессор неорганической химии
Янишевский Д.Е. Профессор ботаники
Яшнов П.И. Профессор астрономии
Иловайский С.А. Преподаватель зоологии
Чернов В.Н. Ассистент по ботанике
Шутов Д.А. Ассистент по ботанике
Тринитатская Н.А. Ассистент по физике
Трифонов Н.А. Ассистент по химии

Сотрудники гидротехнического факультета университета
Попов В.И. Профессор (дисциплина не указана)
Колосов С.А. Профессор (дисциплина не указана)
Валков Л.М. Профессор (дисциплина не указана)
Горшенин А.И. Профессор (дисциплина не указана)

Сотрудники Института общественной экономики и общественного образования (в оригинале «Institute of the Public Economics and Institute of Public Educations»)
Богословский И.Н. Профессор коммерческой деятельности
Кутанин М.П. Профессор психиатрии
Боев Г.П. Преподаватель математики

Сотрудники Сельскохозяйственного института
Беляев И.И. Профессор мелиорации
Додонов Я.Я. Профессор неорганической химии
Заленский В.Р. Профессор физиологии растений
Калужский А.А. Профессор сельского хозяйства
Костровский В.В. Профессор сельского хозяйства
Кураев Н.Н. Профессор лесного хозяйства
Лебедев А.Д. Профессор сельского хозяйства
Медведев Б.Х. Профессор экономики
Мейстер Г.К. Профессор генетики растений
Петрова Б.А. Вдова профессора животноводства
Полетаев В.Н. Профессор органической химии
Рошковский А.В. Профессор гинекологии
Славачевский К.А. Профессор геодезии
Тулайков Н.М. Профессор экспериментального сельского хозяйства
Богаевский Г.В. Профессор зоотехники
Кадиков И.М. Преподаватель физиологии животноводства
Левашов М.М. Преподаватель садоводства
Панферов В.П. Преподаватель ботаники
Сахаров Н.Л. Преподаватель сельскохозяйственной этимологии
Фофонов В.В. Преподаватель неорганической химии
Шабуров А.Н. Преподаватель ветеринарии
Шлифштейн Е.И. экономист
Дорошенко М.В. Ассистент по минералогии
Змачинский Э.В. Ассистент по органической химии
Плачек Е.М. Ассистент по селекции
Серебренников Н.И. Ассистент по геодезии
Солнцева А.Е. Ассистент по общему сельскому хозяйству
Образцова А.А. Ассистент по микробиологии
Твердучина И.И. Ассистент по экспериментальному сельскому хозяйству
Покровский В.Н. Ассистент по подсобному сельскому хозяйству
Аристовский В.И. Ассистент по химии
Беляков Е. В. Ассистент по ботанике
Горяинива Н.В. Ассистент по зоотехнике
Елховский А.А. Ассистент по неорганической химии
Калашников Л.Н. Ассистент по ботанике
Катшурина-Бересова М.К. Ассистент по анализу сельского хозяйства
Петровский Н.В. Ассистент по почвоведению
Соколова Л.Н. Ассистент по анализу сельского хозяйства
Теплич Е.А. Ассистент по частному сельскому хозяйству
Тиховский Е.А. Ассистент по физиологии растений
Шеффер Е.А. Ассистент по физиологии растений
Недошетова Е.Н. Ассистент по зоотехнике

Сотрудники Ветеринарного института
Прозоров Н.В. Профессор (дисциплина не указана)
Добросмыслов И.А. Профессор (дисциплина не указана)
Вихерский А.В. Профессор (дисциплина не указана)
Виноградов А.А. Профессор (дисциплина не указана)
Алексеев А.Н. Профессор (дисциплина не указана)
Баутин С.Д. Профессор (дисциплина не указана)
Гаврилов Б.В. Профессор (дисциплина не указана)

Источник: Татьяна БОНДАРЕНКО, кандидат исторических наук. Миссия выполнима. Как Нансен спас от голодной смерти цвет саратовской науки


* Ошибка обратной транслитерации, правильно - Эльяшевич.

В списке есть имена, знакомые каждому (Богомолец, Миротворцев, Разумовский, Спасокукоцкий, Федотов, Челинцев, Мейстер, Тулайков), есть имена, памятные лишь историкам (Баллод, Бутенко, Любомиров, Чернов, Юшков, Протасова, Сергеенко, Гераклитов. Скафтымов), и имена, ведомые лишь саратовцам (Арнольдов, Вормс, Какушкин, Парсамов, Кутанин, Колюбакин, Крогиус, Голуб, Прозоров, Рыков, Елпатьевский, Богаевский). Но больше половины, увы, забыты...

Вниманию d_clarence
фото

Крик души

Сергей Белановский написал в ФБ. Копирую текст, потому что не только к фокус-группам он относится. Увы, конечно.

Источник: https://www.facebook.com/groups/socpokh/permalink/1116006418471789/
Дорогие друзья! Я страшно огорчен итогами нашей дискуссии, и вы никогда не догадаетесь, что же довело меня до такого глубокого огорчения. Что же? Отвечаю: кто-то из моих собеседников, никоим образом не желавший меня огорчить (я вообще благодарен за общий благожелательный тон обсуждения) между делом сообщил, что готовится некий сборник от РАН, посвященный качественным методам в социологии. Понятно, что фокус-группы займут в этом сборнике не последнее место, хотя пока остается некоторой загадкой, что еще будет туда включено. Но, так или иначе, но это известие меня до крайности огорчило.
Спросят: почему, что в этом плохого? Люди получат возможность опубликоваться в солидном издании, это уже хорошо. И будет у нас, наконец, свой российский учебник, импортозамещение, так сказать, это уже вдвойне хорошо. Спустя тридцать лет после выступления В.А.Ядова о том, что Россия очень отстала в использовании и качественных методов, РАН, наконец, раскачалась на то, чтобы выпустить учебник или монографию по этой тематике. Казалось бы, все замечательно?
Однако, кое что все-таки внушает тревогу. Был уже случай, когда еще во времена СССР Институт социологических исследований АН СССР (ныне ИС РАН) тоже занимался импортозамещением. Он опубликовал Рабочую книгу социолога под редакцией Г.В.Осипова – того самого, который в 1972 году был одним из руководителей разгрома прежнего, на удивление сильного состава института. Много сотрудников обновленного института участвовало в создании этой книги. Получилась толстая помпезная монография. Интересно, сейчас кто-нибудь помнит о ней? Кто-то ее читал? А если читал, то понравилось? Это риторические вопросы, на них можно не отвечать. Хотя если кто-то читал, пусть прокомментирует. Короче, не мудрствуя лукаво: плохая, никуда не годная получилась книга. А то, что в ней есть хорошего, списано у В.А.Ядова, причем без ссылок. Сейчас, насколько я могу судить, об этой книге уже забыли.
Мне возразят: так ведь то были плохие люди, вот они и написали плохую книгу. И они же не дали хорошим людям написать хорошую. А сейчас соберутся хорошие люди, и они напишут хорошую книгу.
Ну, кто соберется, зачастую, к сожалению, не от нас зависит. Но пусть даже соберутся молодые симпатичные люди, типа тех, которых я видел во ВЦИОМе, и которые комментировали мои постинги. Такое возможно? Теоретически да, законам природы это не противоречит. Но боюсь, что тем горше для меня будет результат. Если плохие люди написали плохую книгу, это огорчительно, но понятно. А если хорошие люди напишут плохую книгу, то как к этому относиться?
Резонно возразят: а с чего это я решил, что книга будет плохая? Объясню. Качественных методов много, и я не знаю, какой будет структура книги. И в отношении многих разделов у меня есть лишь смутные опасения, может быть, и не оправданные. Поэтому о них я говорить не буду. Но остановимся на фокус-группах. В отношении этого метода было уже несколько циклов дискуссий, и здесь можно высказаться более определенно.
Фокус-группы - это американская методика, созданная в США и распространившаяся потом по всему миру. Говорить об этой методике можно всякое, но есть упрямые факты, против которых возразить нечего. В США еще 20 лет назад в крупных агломерациях фокус-группы шли с такой интенсивностью, что исследователи вдруг столкнулись с проблемой невозможности найти «девственного» респондента, который ранее не участвовал в подобных мероприятиях. И пришлось смягчить стандартный рекрутинговый критерий от полного неучастия прежде в подобных мероприятиях до всего лишь до полугода неучастия в других фокус-группах.
Почему этот метод стал пользоваться такой огромной популярностью? Ответ прост: если говорить об экономике, то это очень дешевый метод, который реально уменьшает количество рыночных ошибок, особенно на ранних стадиях вывода продукта на рынок. И тем самым вносит свой вклад в рост ВВП. Этот прирост трудно измерить, но я уверен, что он вполне реален. Это как моторное масло улучшенного качества улучшает характеристики двигателя, включая срок его службы. Важно еще отметить, что чем конкурентнее рынок, тем более востребована методика, реально способная пусть не полностью избежать, но реально уменьшить число ошибок.
Я понимаю, что лидерство США – это не аргумент. Американцы хотели первыми запустить искусственный спутник Земли, а мы их опередили. Хотели первыми запустить человека в космос, а мы их опять опередили. Так что же получается: ракеты не хуже американцев делать можем, а фокус-группы проводить не можем?
Да, не можем. И еще много чего не можем. Кроссовки, например, делать не можем. Можем, конечно, но на импортных технологиях. Или кустарно на Кавказе вручную. Если на Кавказе, то грубоватая продукция получается, но уж какая есть. Да и то есть сомнения, не из Китая ли ее привезли. Может быть, нам китайцев поднанять, чтобы и книгу для нас написали? Кстати, академик Яременко, глубокий знаток Китая, говорил, что еще при далеком социализме в Китае была своя школа качественных исследований (кейс-стади), заимствованная от англичан. Как сейчас – не знаю, надо спросить у китаистов.
Кому-то не нравится мой ернический тон? Ладно, поговорим серьезно. Страна, сделавшая какое-то технологическое открытие и – это важно – внедрившая его в массовое производство в условиях рыночной экономики всегда имеет некий опережающий опыт, технологический задел. Другие страны у нее учатся. Может быть потом, спустя десятилетия, они превращаются в равных, а то и опережающих игроков. Но это потом, не сразу. А поначалу надо долго и мучительно учиться.
Вернемся к фокус-группам. Мертон со своей книгой опередил свое время. Потом еще два десятилетия на этом рынке было затишье. Но затем в использовании фокус-групп произошел своего рода взрыв, о котором я уже писал. И только потом, спустя примерно еще 10 лет, в США почти одновременно появилось несколько очень хороших учебников, обобщающих накопленный опыт. Я говорю уже о 80-х годах. На основе этих учебников написана, собственно говоря, и моя книга. Я ничего не выдумал, я все списал и скомпилировал из американских источников. Нехорошо, нарушил авторские права? Да. Зачем? Ради своей Родины. Да, как это ни смешно, именно так. Вот в свое время атомную бомбу украли ради нашей Родины? Нехорошо, конечно, шпионить и воровать, но время было такое. И «ястребы» в те годы в США были вполне реальные.
Ну, а я не бомбу ворую. Всего лишь социологическую методику. Простят, поймут. Они же понимают, что нам надо быстрее уходить от коммунистического прошлого. И сами же приезжают проводить у нас обучающие семинары.
В этот период (начало 90-х) все, кто хотел, зарабатывал деньги, а я, как идиот, на грошовой академической зарплате писал свою книгу (уже вторую). И думал об этом примерно так: ракеты мы делать можем, а фокус-группы проводить не можем? Это же национальный позор! Это коммунисты не давали внедрять новую технологию, боялись, что народ выскажется как-нибудь не так. Но мы сейчас этот недостаток исправим. Мы не какая-нибудь полудикая африканская страна. У нас достаточный образовательный потенциал. Просто коммунисты неправильно его использовали. Подумаешь, фокус-группы. Не бином Ньютона. Мы еще утрем нос этим американцам! Сначала скопируем то, что у них есть, научимся, а потом, глядишь, и дальше пойдем.
Ну, как встретили мою инициативу браться-социологи в ИС РАН во главе с В.А.Ядовым, мне рассказывать неохота. Горько было смотреть на Ядова, который не только меня не защитил, но и заискивал перед своими подчиненными, доставшимися ему еще с советских времен. Но с тех пор времени прошло много. В.А.Ядова уже нет на свете. Сейчас на дворе 2016 год. Двадцать лет пролетели, как один день. Правда, если честно, я ничего не забыл и ничего не простил. Но проехали.
Потом лет 15 существование моих книг как бы никто не замечал. Я, во всяком случае, не замечал, чтобы кто-то их замечал. Но в самые последние годы я стал ощущать как бы момент некоторой научной известности, в основном со стороны молодых коллег. Конечно, за этот период я нарывался на мелкие неприятности. Вот, нарвался на "друзей" из ГФК. Им я тоже ничего не забыл и не простил. Но проехали. Пусть с опозданием, но ситуация все-таки изменилась. Мои книги получили путевку в жизнь. Даже попали на сайт ГУ ВШЭ, где собраны лучшие учебники страны (оформлено все, как положено: был подписан договор, что я разрешаю использовать свои книги в таком качестве). Ну что же, я могу быть доволен. И людям помог, и Родине послужил. На старости лет такие моральные призы ценятся дороже.
Если все так хорошо, то что же меня смущает? А вот что. Я уже сообщал, что когда я писал книгу про фокус-группы, в моем распоряжении было пять учебников, две хрестоматии и большое число статей. Все американские, разумеется. Так вот. Во всех этих источниках термин «групповая динамика» встретился мне только один раз в учебнике Моргана в следующем контексте. Речь шла о том, можно ли приглашать в фокус-группы людей, лично знакомых друг с другом и семейные пары. Если говорить о знакомых людях, - пишет Морган – то одну пару допустить можно, только не надо сажать их рядом друг с другом. А вот семейные пары приглашать ни в коем случае нельзя. У таких пар могут быть сложные внутренние отношения, и если они начнут выяснять их на фокус-группе, то может возникнуть очень сложная групповая динамика, с которой не справится даже опытный модератор. И все. Больше о групповой динамике в пяти учебниках, двух хрестоматиях и куче статей не было сказано ни слова. Даже парадокс Ла Пьера упоминался (почему в наших дискуссиях о нем все молчат?), а групповая динамика, можно сказать, что не упоминалась вовсе.
Еще раз задумаемся: в США, где фокус-группы ежегодно проводились, возможно, сотнями тысяч, в учебниках про групповую динамику не сказано ни слова. Почему? Ответ единственный: потому, что этот вопрос не имеет отношения к делу. Впрочем, имеет: все пишут, что нельзя допускать возникновения структуры лидерства. Да, этот вопрос можно связать с термином «групповая динамика», но ни один из авторов этого не сделал. Предполагаю, потому, что за этим термином тянется очень большой теоретический шлейф, и авторы совершенно обоснованно обошли эту тему, чтобы не загружать учебники информацией, имеющей очень косвенное отношение к их основной задаче.
Что же у нас в России? Вот уже 20 лет и устно, и письменно рассказ о фокус-группах начинается с рассказа о групповой динамике. К ней приплетаются и некоторые другие нерелевантные темы, например, инсайт (последний, кстати, тоже ни разу не упоминается в американских учебниках). Но ограничимся групповой динамикой. То, какое распространение получили у нас в России идеи связи фокус-групп с групповой динамикой напоминает попытки скрестить ежа и ужа. Возможно, мы и не полудикая африканская страна, но и к цивилизованному миру нас отнести трудно. Потому, что такие идеи, сдобренные изрядной долей личного фантазерства, могут возникать и завладевать умами только в глубокой интеллектуальной провинции.
Вот и возникает научная и в каком-то смысле моральная проблема. Если плохие люди написали плохую книгу, это огорчительно, но понятно. Но если хорошие, искренние, приятные в общении люди написали плохую книгу, опираясь при этом на совершенно ложные представления о предмете, потому, что плохие люди их так научили, то как это воспринимать? Кому как, а для меня это удар в самое сердце. Ради чего я тогда старался?
Моя книга «Метод фокус-групп» в настоящий момент морально устарела и нуждается в глубокой переработке. И я постепенно накапливал материал, искал спонсоров. Пока не нашел, но в некоторых местах пока не сказали окончательного «нет». И теперь я думаю: стоит ли этим заниматься? Вот сейчас РАН напишет свою книгу, ею обяжут пользоваться преподавателей, студентов и аспирантов. Ее содержание вместе с той самой групповой динамикой заложат в студенческие и аспирантские экзамены. Выпустят еще два-три потерянных поколения. А потом, если страна не развалится, то когда-нибудь начнется экономический подъем. И возникнет реальная проблема, как уменьшить число рыночных ошибок (сейчас эта проблема практически не стоит на повестке дня). Вот тогда придут американцы и импортируют технологию заново. И начнется новая эпоха, а все наши усилия и споры обессмыслятся и поростут быльем, как это произошло с советскими изданиями.
Искренне желаю успеха моим молодым коллегам. :)
фото

Не стареют душой ветераны

Блистательное, восхительное, замечательное интервью Вяч.В.Игрунова.
http://www.mk.ru/politics/2016/02/04/osnovatel-memoriala-rasskazal-o-sotnyakh-politzaklyuchennykh-na-ukraine.html

Выпишу только немножко про самое родное:

То, что произошло на Украине, произошло не столько благодаря промывке мозгов телеканалами, сколько потому, что там на протяжении двух десятилетий молодежь воспитывалась в ненависти к России. Школьные учебники им внушают, что Россия всегда была оккупантом и агрессором. Они имеют совершенно искаженные представления о том, что происходило в истории. Для них Короленко – чужой писатель. Хотя он на 100% украинский писатель, и любая страна таким писателем гордилась бы. Но они его стерли из памяти, потому что он писал на русском языке. Гоголя изучают в школе в курсе иностранной литературы в переводе на украинский язык. Когда мы учились, после Тараса Шевченко вторым столпом украинской литературы был Иван Франко. Теперь его стесняются: он был промосковски настроен. За 20 лет школа воспитала поколение людей с пустым сознанием, в которое легко закачивать ненависть. И Россия все эти годы была безразлична к этому.
...
Я читал все эти учебники, я разговаривал с нашими политическими деятелями, до самого высшего эшелона. Наши историки, наши деятели образования все это хорошо знают. Но власть не считала нужным даже высказаться по этому поводу.
фото

К вопросу о мизантропии

Оказывается, о "Храме науки" А.А.Зимина "все говорят, работа мизантропа".
Зря говорят, как кажется. Попробую показать это цитатами.

КАК Я СТАЛ ИСТОРИКОМ
Сама постановка вопроса мне кажется неудачной. Если говорить о месте истории в моем миросозерцании, то ответить на вопрос, когда и как оно определилось, очень трудно – я вне истории себя не помню.
...
Пушкин и Лермонтов уже с детских лет учили меня истории. А привела к ним любовь добрейшая Ольга Ефремовна Меньшова, мой светлый гений тех лет, «подруга дней моих детинных», мать очаровательной Леночки, артистки театра Вахтангова. Сколько образов прошлого запечатлелось в те годы! И «Волшебный корабль», и «Бородино», и купец Калашников, и «От Урала до Дуная до большой реки»… и Борис Годунов, и Вещий Олег – вся русская история сполна…
...
Со школой дело было сложно. Нельзя забывать, что история тогда (в годы «Покровщины», ведь я кончал десятилетку в 1938 г.) носила вульгарно-социологический характер и способна была только породить глубокое отвращение у ребят. Серые и по бумаге и по содержанию учебники всяких Гуковских и Трахтенбергов говорили о мануфактурах, барщинах и т.п., а не о живых людях. Но и этот охлаждающий душ не мог погасить во мне бурю страстей, разбуженную в детские годы.
Ну, и учителя были у нас под стать учебникам! В сером балахоне что-то бормотала себе под нос – «Батька Махно» – со взлохмаченными седыми волосами и подслеповатыми в сильных очках глазами, удлиненным лицом – маленькая, нелепая. Возможно, свой предмет она любила, но уж как-то в себе и для себя. В общем-то добрая, слабая и совершенно беспомощная, она совершенно не умела установить с нами какой-либо контакт.
В старших классах нам преподавала холодная, позирующая женщина, с хорошо поставленным голосом. Но она читала нам прописные морали на исторические темы – и только.
Из школы я вынес только реферат по средневековой Англии, написанный по Петрушевскому.
То, что я буду историком, пришло как-то само собой – было разумеющимся. Правда, в 10 классе я чуть-чуть не сбился в сторону. Это было время увлечения Иваном Арсеньевичем Николаевым. Огромный, волевой, немного сумрачный из-за того, что плохо слышал, этот папашин друг воплощал тогда для меня активного служителя человечеству. Заслуженный врач республики, хирург из Малоярославца (одним из первых сделал операцию на сердце – ножевая рана), он нес в себе что-то от чеховского Астрова. Художник, где-то около 1905 г. член РСДРП, а ранее нижегородец, видел Шаляпина в пору его юности, земляк Горького. Словом, было от чего закружиться голове. И вот я решил: «Буду хирургом», чтобы быть максимально полезным людям... Но в конце концов заветная страсть одолела наваждение.
В самом деле, ведь воскрешать мертвых ничуть не хуже, а может быть, даже лучше, чем лечить живых. И я решил подать заявление на истфак МГУ.
...

Маленький, сухонький, с подслеповатыми глазами и с каким-то выражением брезгливости на лице, Веселовский в жизни походил на Плюшкина или на кого-то из приказных администраторов – дьяков. Он так сжился с миром людей XIV–XVI вв., что и сам составлял его часть. Этот мир интересовал его сам по себе, бескорыстно, без каких-либо опосредований заданностью темы. Веселовский открыл великую истину, что история – это живые люди, а не процессы. Только через людей можно понять давно ушедшее от нас прошлое. Веселовский впервые показал, что сам процесс понимания истины чарующе прекрасен, а писать для историка и публиковать работы – отнюдь не совпадающие занятия...
Степан Борисович жил в мире справочников, без которых, как он отлично понимал, наука существовать не может. Историки предпочитают тратить капитал, накопленный их предшественниками, Веселовский один был готов сдвинуть горы, чтобы восполнить растраты, произведенные его коллегами. Во время этой «скучнейшей» работы и происходил тот процесс духовного приобщения к людям прошлого, наследником которого Веселовский себя считал. Карты, созданные Веселовским, давали ему представление о тех необозримых просторах горькой российской земли, на которой жили его герои. Топонимические данные, впервые ставшие именно у Веселовского предметом исторического исследования, показали скрытую от исследователей предысторию землевладения бояр XIV–XV вв. Созданный С.Б. Веселовским «Ономастикон» содержал огромное количество сведений о древнерусских именах и прозвищах. Справочник о дьяках XV–XVII вв. не имеет равных.
Множество альбомов с генеалогическими росписями и картотеки по истории фамилий (семей, родов) XIV–XVII вв. создавали надежную основу для изучения служилого сословия, которым столь несовременно было заниматься в 20–30-е гг. То, о чем мечтал Н.П. Лихачев, С.Б. Весе­ловский сделал предметом реальной работы. И делал это один маленький тщедушный человек, обладавший колоссальным стремлением к познанию. Делал подчас поспешно, со многими погрешностями, без достаточной источниковедческой строгости. Но все же делал, а не занимался шалтай-болтайством.
У С.Б. Веселовского в работах обнаруживаются зияющие провалы и в литературе, и в использованных источниках. Он занимался дома, и то, что было у него в библиотеке и в его архиве, то и было предметом, о котором он размышлял. С трудами историков ему обычно и делать было нечего: те озабочены бывали чаще общими построениями, чем конкретной жизнью времени...
С.Б. Веселовский, как и его любимец по исторической части граф А.К. Толстой, всю жизнь шел «против течения». Его ценили как «знатока фактов». Смешно! Факты для Веселовского – лишь материал для размышлений. Мерилом правды для него был не источник как таковой, а жизнь, точнее его, Веселовского, понимание жизни. «Теорию» (любую) он отвергал как занятие умственное, к истории отношения не имеющее. И вот этот одинокий искатель правды всем своим бытием показал тщету ухищрений хитроумных портняжек от исторической науки, пытавшихся приукрасить голых королей, мелькавших в их современности. Мудрую простоту андерсеновского мальчика бросал им, как вызов, Степан Борисович. И ведь надо же такое в наш век положительный, в век несомненного торжества единственно верного Учения! Заниматься... какими-то служилыми людишками, их отцами и пращурами, родовыми связями, весьма сомнительными с точки зрения соцпроисхождения всех этих эксплуататоров. А оказалось, что именно в этом лежал ключ к пониманию реальной истории. И не только глубокой древности. Вот уже сейчас со страниц газет, журналов, книг не сходят рассказы о «династиях» (рабочих в первую очередь), а ведь изучать династии (служилых людей) призывал Степан Борисович за много десятилетий до того, как о них написал автор книги «Возрождение».
...
Недавно один из руководящих феодалов в чувствах сказал, что наши классики – Б.Д. Греков, М.Н. Тихомиров, Л.В. Черепнин. Может быть, и так. Но истинным историком был только Степан Борисович Веселовский.


Как уже неоднократно говорил, встречи с людьми для меня были всегда дороже преданий старины глубокой. Живое слово воздействует непосредственнее, чем книжное. Путь от сердца к сердцу естественнее, чем от разума к разуму. Это во многом определяло и состав моих учеников, которые прежде всего были моими друзьями, а потом уже «историками» или «архивистами».
...
Впрочем, ученики ли они были? Нет, я всегда подходил (следуя заветам С.В. Бахрушина) к своим студентам, как сотоварищ по работе, что-то говорил им, что знал, чему-то сам учился у них. Но прежде всего я внушал им с первого курса (а особенно со второго), что они не школяры-учащиеся, а уж сразу же должны почувствовать вкус меда и быть становящимися учеными. Пусть их темы первых сочинений еще не столь большие, но выполнены они должны быть по всем правилам науки, ничем по самому существу не отличаться от любой работы академика или профессора, разве что быть свежее по подходам к теме и методике... У меня ребята писали не эгзерсизы, а научные работы, то лучше, то хуже, но всерьез, а не игрались в науку.
Правда, уровень науки нашей (феодализм) к тому времени настолько возрос, что сразу, вот так с налета написать серьезный труд было нельзя (не только студенту, но и любому ученому). Поэтому работу в семинарах (даже иногда на первом курсе) я строил так, чтоб ее финалом могла быть дипломная работа (в случае, если студент захочет продолжать научный труд), а может быть, даже диссертации и уж во всяком случае работа, которую в той или иной части, в принципе, можно будет издать.
Никто не знает, как сложится конкретная судьба того или иного студента. Но в общем-то в среднем было ясно, что в дальнейшем его ждет тяжелый труд, и если ему не помочь в студенческие годы, он закиснет, зарастет мохом или покроется паутиной. Поэтому я стремился строить работу так, чтоб к окончанию Архивного у студента была основательная «диссертация» или во всяком случае-то архивный материал для нее был бы собран (как его собирать при 8-часовом рабочем дне…). Иногда это удавалось, и тогда у студентов после окончания института стимул к продолжению занятий наукой сохранялся.
...
Но главное было, как я уже говорил неоднократно, – помочь каждому стать самим собою, а не навязывать что-нибудь извне. Так, это в полной мере удалось для целого ряда учеников. С.М. Каштанов прежде всего стал самим собою, даже я бы сказал, что он во многом ближе Черепнину (в методике), чем ко мне. Моя цель была охранить его от ударов судьбы, [помочь] выйти на широкую дорогу науки.
...
Нужно знать возможности каждого студента и требовать полного осуществления этих возможностей, а «на себя» примеривать никого нельзя. Каждый прекрасен по-своему. Я вот абсолютно лишен образного мышления, не способен к языкам, не хватает мне данных и для философского осмысления истории, не умею писать так, чтобы читателям – всем, а не историкам, было интересно. Увы! И нечего пыжиться. Нужно хорошо делать то, что можешь.
...
Совсем другое дело семинар, где преподаватель и студент, а точнее студент с незаметной для него помощью преподавателя решает ту или иную проблему по существу, применяя знакомую (а иногда и новую) методику исследования. Совместный труд, радость познания должна быть у обоих творцов – ученика и учителя.
...
Поступающие в Архивный обычно знают, что перспектив пробиться наверх у них будет маловато. Это – труженики, часто провинциалы, сохранившие чистоту помыслов и душевную теплоту. Они – труженики, не всегда способные стать Архимедами, но, обручившись с историей, становятся ее верными, преданными спутниками «на всю оставшуюся жизнь»...
В подавляющем большинстве мои ученики беспросветные, безнадежные идеалисты (в житейском смысле слова, не в философском). Ко мне шли они не за лаврами..., а чтобы выпить сполна дурманящую чашу познания прошлого, чтоб быть сопричастными тому, что их сделало людьми, вспомнить с благодарностью своих отцов и пращуров. В самом деле. Ну, кому нужна древность. Если когда-то начальство усиленно отваживало ребят от древности на современную тематику, то позднее они в своем большинстве отлично поняли, что «жизнь есть жизнь» и что у «феодалов» перспектив реальных почти нет. А ведь кушать надо. И древностью стали заниматься считанные единицы тех, кто считал, что «не хлебом единым».
Этого мало. Работенка-то у меня трудная, характер скверный. Нужно вкалывать. Не каждый на это способен, а особенно в юные годы, когда прямо голова кружится от стольких радостей, которые тебя окружают. Что я мог предложить вместо всего этого?... Ребята шли, причем те, которые были истинными тружениками, влюбленными в историю, а если докопаться до истоков, которые были озарены великим счастьем – добротою своих сердец, любовью к этим нелепым, грубым, подчас жестоким, но все же прекрасным, как говаривала моя тетка Вера, людям.

Цитаты довольно разнородные: воспоминания о начале собственного пути автора, портрет старшего коллеги, изложение педагогических принципов. Объединяет их одно: в них чётко выражено воззрение автора и на историю, и на жизнь. Какая уж тут мизантропия...
фото

Живут же люди!

В УЗБЕКИСТАНЕ ПОЛИТОЛОГИЯ ОБЪЯВЛЕНА ЛЖЕНАУКОЙ, ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЕ В ВУЗАХ ОТМЕНЯЕТСЯ
Понедельник, 31 Августа 2015
Министр высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан А. Вахабов в циркуляре от 24 августа озвучил решение об отмене преподавания политологии в ВУЗах страны.

Read more...
фото

Как всё гармонично в природе...

На должность замгубернатора Ровенской области приглашен 23-летний Илья (Ило) Глонти — экс-помощник Михаила Саакашвили, самый молодой помощник президента за всю историю Грузии. Выпускник Свободного университета Тбилиси, работавший вместе с командой реформаторов под руководством Кахи Бендукидзе, Ило уверен: борьба с коррупцией — залог успешных реформ. Мы с ним проходим здание Ровенской прокуратуры: «Сюда я буду ходить каждый день, стучаться в дверь и жаловаться на взяточников. В кабинет губернатора, в студию местного канала или с лекцией он в университет приходит в кедах и яркой толстовке с капюшоном — и переодеваться в костюм не планирует...
...
Переходим к самому интересному. Как тебя пригласили на должность замгубернатора Ровно?
Я разъезжал по Украине, выступал в разных университетах, общался с бизнесом, рассказывал о реформировании Грузии и как мне видятся реформы в Украине, заводил новые знакомства, находил друзей. И мы дошли до идеи открыть школы нового типа для молодежи. В Грузии, к сожалению, мы слишком поздно поняли: только образованное поколение сможет пользоваться плодами реформ. Так появился проект Hacking School — «обходя школу», призванный отойти от старых принципов образования. После одной лекции в Ровно в рамках этого проекта советник губернатора попросил меня о встрече и предложил мне должность замгубернатора по гуманитарным вопросам — образование, культура и здравоохранение.
...
Какая у тебя программа реформ?
Так как за мной образование, здравоохранение и культура, я хочу из-за нехватки бюджета, в первую очередь, привлечь иностранные гранты. Украине сейчас многие готовы помогать, но, к сожалению, этим мало кто занимается в самой Украине. Я планирую наладить сотрудничество с зарубежными либеральными фондами в сфере образования. Может в том же Водном университете делать онлайн-лекции западных профессоров, это ведь легко, просто никто до нас такого не делал. В сфере медицины — с ведущими клиниками, университетами и школами мира. Пусть ровенские врачи поедут посмотрят, что происходит в Польше, а мы сюда привезем поляков. Я верю, что можно построить такую систему, при которой люди без моего участия, без участия представителей власти, будут обмениваться информацией друг с другом, приезжать в Ровно, делиться знаниями. Также у меня есть конкретные планы по смене менеджмента школ. Например, мы будем реформировать сферу питания: сейчас государство финансирует школьные обеды, но мы можем отдать столовые в аренду частным фирмам, и дети будут есть нормальную еду. В Грузии такой опыт был. Есть много сфер, в том числе входящих в круг моих полномочий, где частный бизнес должен заменить государство. И отдельный пункт — оптимизация кадров. Я понимаю, что один в поле не воин, поэтому хочу создать консультативный совет. Мои знакомые, такие, как Хатия Деканоидзе, Андрей Илларионов, я думаю, согласятся помогать — и не только они.


А интервьюер - Вера Кичанова.